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Artículo: La Asistencia Tecnológica y la Transición a la Vida Adulta

por Cristina López el día 13/05/2014 09:15 |
El proceso de transición debe garantizar que cada estudiante con impedimento reciba: los servicios apropiados en la escuela que los prepare para la vida adulta en la comunidad; la planificación y referidos a las agencias que ofrecen servicios a los adultos antes de salir de la escuela; y el acceso apropiado a los equipos y servicios de asistencia tecnológica.

La Asistencia Tecnológica debe estar presente en todos los procesos de transición de nuestra vida.  Entre los procesos de transición más importantes se encuentran:

  • del hogar a la guardería o al preescolar,
  • de la guardería o al preescolar a la escuela elemental,
  • de la escuela elemental a la escuela intermedia,
  • de la escuela intermedia a la escuela superior,
  • de la escuela superior a estudios vocacionales, la universidad, empleo y/o vida independiente (actividades postsecundarias).

Los servicios de transición según definidos en la ley IDEA 2004, son un conjunto de actividades coordinadas para un niño o joven con impedimento que -

(1) Se elabora dentro de un proceso orientado a los resultados, que se concentra en mejorar el desempeño académico y funcional del niño con impedimento para facilitar el paso del niño desde la escuela a las actividades post-escolares, incluyendo la educación post-secundaria, educación vocacional, el empleo integrado (incluyendo empleo con apoyo), educación continua y para adultos, vida independiente, o participación en la comunidad;

(2) Se basa en las necesidades de cada niño, teniendo en cuenta las fortalezas del niño, preferencias e intereses, e incluye -

(i) Instrucción;

(ii) Servicios relacionados;

(iii) Las experiencias en la comunidad;

(iv) El desarrollo del empleo y otros objetivos que viven los adultos post-escolar; y

(v) La adquisición de destrezas para la vida diaria y una evaluación vocacional funcional.

Para comprender mejor las áreas que desarrollan las actividades de transición, vamos a explicarlas brevemente

  • Instruccional – es el desarrollo de conocimientos generales y destrezas académicas relacionadas con las metas postsecundarias.
  • Servicios relacionados – son servicios especializados o de apoyo que el estudiante necesita para beneficiarse de la educación especial en esta etapa.
  • Experiencias en la comunidad – son el desarrollo de destrezas para utilizar efectivamente los recursos disponibles en la comunidad y desempeñarse en ésta con efectividad.
  • Experiencias de empleo y vida postsecundaria – son el desarrollo de destrezas funcionales dirigidas a capacitar al estudiante para obtener y mantener un empleo y otras destrezas para la vida adulta.
  • Vida independiente – son el desarrollo de destrezas funcionales y otras necesarias para desempeñarse en la vida diaria.
  • Evaluación Vocacional – es el proceso que provee información sobre los intereses, aptitudes y destrezas del estudiante relacionadas con el mundo del trabajo.

Estas actividades tienen que basarse en las necesidades particulares de cada estudiante con impedimento, tomando en consideración sus fortalezas, preferencias e intereses.

Los servicios de transición son planificados junto a un equipo multidisciplinario, los padres y el joven con impedimento.  Este equipo se puede componer del estudiante y sus padres, como antes mencione, maestro de educación especial, maestro de educación general (si el niño participa o pudiera participar en el salón de clases de educación general), proveedores de servicios relacionados, administradores, especialista en transición, representantes de agencias (Rehabilitación Vocacional, Representantes de Salud Mental, Representantes de Centros de Vida Independientes, Representantes del la Administración del Seguro Social, Representantes Departamento del Trabajo, entre otros, dependiendo el caso).

Bajo la ley IDEA, estos servicios de transición para jóvenes con impedimentos comienzan a trabajarse desde los 16 años o antes, si es necesario, esto se establece en el PEI (Plan Educativo Individualizado).

El proceso de transición debe garantizar que cada estudiante con impedimento reciba: los servicios apropiados en la escuela que los prepare para la vida adulta en la comunidad; la planificación y referidos a las agencias que ofrecen servicios a los adultos antes de salir de la escuela; y el acceso apropiado a los equipos y servicios de asistencia tecnológica.

Además, cada plan de transición debe incluir: planificación para empleo, planificación para una educación o adiestramiento después de la escuela superior y planificación para vida independiente.  Las necesidades de asistencia tecnológica deben ser consideradas como parte del proceso de planificación de la transición y puede ser identificadas en el plan de transición como: un acomodo razonable en el empleo, un equipo adaptado para la educación o para la vida independiente o servicios de apoyo de AT.

Un elemento esencial en la transición es si hay un equipo de AT ya asignado al estudiante, este debe conservarlo para continuar con sus metas.  Si no hay equipo de AT asignado al estudiante, el equipo multidisciplinario debe considerar la necesidad de evaluar al estudiante en AT. Según establecido en la Ley 238 del 2004, la Carta de Derecho de las Personas con Impedimentos en el Artículo 5: Deberes del Estado establece:  “o) Los departamentos, agencias, instrumentalidades, corporaciones públicas, municipios y cualesquiera entidad gubernamental del Gobierno del Estado Libre Asociado de Puerto Rico que brindan equipos de asistencia tecnológica a esta población deberán promover y tener la facultad de establecer acuerdos y negociaciones para transferir entre sí los equipos de asistencia tecnológica; evitando que las personas con impedimentos sean afectadas en los procesos de transición. En adición, los departamentos, agencias, instrumentalidades, corporaciones públicas, municipios y cualesquiera entidad gubernamental del Gobierno del Estado Libre

Asociado de Puerto Rico, que sean proveedoras de equipos de asistencia tecnológica,  participarán e implantarán métodos y mecanismos que faciliten el cumplimiento del Artículo 7 de la Ley Núm. 264 de 31 de agosto de 2000, según enmendada.”

Referencias:

Family Center and Technology and Disability (FCTD). (2010). Family Information Guide to Assistive Technology and Transition Planning. Recopilado del Web:http://www.fctd.info/show/fig_summary

LexJuris (2004). Ley 238 del 31 de agosto de 2004, Carta de Derechos de las Personas con Impedimentos.

Matías G. (2007). AT: Herramienta esencial en el Proceso de Transición de la Escuela a la Vida Adulta. PRATP, Vicepresidencia de Investigación y Tecnología, Universidad de Puerto Rico.

The Assistive Technology Advocacy Center (ATAC) of DRNJ. (2009) Assistive Technology & Transition to Adult Life. Disability Rights New Jersey Bulletin. Recopilado del Web: http://www.drnj.org/pdf/at%20and%20transition%20bulletin.pdf

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